勉強嫌いの子が社会的経済的圧力によって、勉強に向かわざるを得ないという不条理は、時間が経てば解決するものなのであろうか。時間の経過とともに、勉強の子ども「高度産業社会」「情報社会」などという言葉や雰囲気に躍らされて、勉強好きになり大学受験勉強に励むものなのであろうか。二〇〇二年十一月、文科省は高校三年生を対象にした全国規模の学力調査を行い、その結果を翌々年一月に公表した。この調査は教育課程がねらった目標どおりに生徒の学力がついているかどうかを調べるためのものである。結果は数学、理科に関しては目標を大きく下回り、国語は上回っていた。それはさておき注目したいのは、この調査と同時に行われた勉強に対する意識調査である。
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入る前から営業がしつこいところは、個別指導塾したあとの営業もかなりしつこいことが予想されます。そういったことのチェックもかねて、ぜひアンケートにも連絡先くらいは書いたほうがいいでしょう。もしどうしても嫌なら断ってみてください。それでもしつこいようなら、もうそこでは資料をもらわずに帰ってきて、候補から外しましょう。なぜこの点が重要なのかと言いますと、あまりに営業ノルマの厳しいところでは、講師はノルマに追われ、ゆとりある豊かな指導ができないからです。おそらくそういった姿勢の会社では講師の給与も安く、ぼろ雑巾のように講師を使うようなところです。どんな分野の会社でも同じですが、従業員を大切にしない会社の商品は信頼できません。ぼろ雑巾のようにコキ使われている人間が良い商品やサービスを産み出すことができるはずがありません。
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予備校講師陣に予備校が要求するもの、つまり予備校講師としての条件は至極単純である。すなわち教科の学識と、即戦力となる教える力と、社会常識の三つである。そこでは公教育で必須とされる教員免許は要らない。資格よりも現場での戦闘力である。しかし、その戦闘力は教壇に立つ以上、常に問われ、力不足と「評価」されればいつでも戦線から退かねばならない。なぜなら予備校は、学力を上げる、志望校に合格させるという信用の対価として、生徒から直接お金をもらっているのであり、有償行為の結果に瑕疵があれば、他の予備校に客を取られ、自らの存立を危うくするからだ。